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発達障害児がさくらんぼ計算をできないときは？
数の概念がすでに身につき、大きな数の計算が十分にできているのであればさくらんぼ計算にこだわる必要なないと思います。
一方で、数が小さい計算（例えば答えが２０以下）をできているからと言ってさくらんぼ計算が必要ないと決めつけるのは早合点かと思います。
さくらんぼ計算にこだわる必要はありませんが、「数の分解・合成の概念」が未熟であれば、なんらかの方法でそれを教えてあげるのが有意義と考えられます。
解説
さくらんぼ計算への疑問
親世代がさくらんぼ計算で算数を習っていない場合、子供にさくらんぼ計算を教えることがいまひとつ自信を持ってできないかもしれません。
そうなると子供がさくらんぼ計算のやり方に戸惑ったとき、「なぜ『さくらんぼ計算』で解かないといけないのか」という疑問が湧くのも当然でしょう。
子供がさくらんぼ計算につまづいたとき、親としてはどう子供を促したらいいのでしょうか。
さくらんぼ計算は必要か？
さくらんぼ計算という手法・名称にこだわる必要はありませんが、さくらんぼ計算が意図している学習内容を押さえる必要はあるかと思います。
さくらんぼ計算は「数の分解・合成」の概念を意識した学習方法です。
例えば「１１８＋７２」という計算を見たとき、先に２を足して「１２０＋７０」という計算をしている人は少なくないでしょう。
一旦１０のまとまりを作ったほうが簡単ですし、計算ミスも減るからです。
このような計算の工夫には、「数の分解・合成」の概念が役立っています。
つまり先ほどの例で言うと、「１０は８と２である」ということがわかるということです。
子供達が算数につまづく場合、この「数の分解・合成」の概念が未熟なケースが少なくありません。
さくらんぼ計算はこういった苦手さに先手を打つ意味もあります。
子供の数概念の発達
数の概念がしっかりと身についているのであれば、さくらんぼ計算にこだわる必要はないかもしれません。
一方で、小さい数の計算がちょっとできているからと言って、必ずしも数概念が十分備わっているとは限りません。
数概念の発達における考え方の１つに、McCloskeyら算数に関する認知モデルというものがあります。
McCloskeyらは、小さな数の計算（例えば答えが２０程度）は暗記に近く、それより大きな計算とは脳の処理過程が異なるという仮説を立てています。
つまり、その子が計算をできている場合にそれが暗記に近いものなのか、きちんと数概念を理解した上で解いているのかは見極めてあげる必要があります。
補足解説
さくらんぼ計算とは？
算数に関する認知モデル(McCloskeyら)とは？
参考資料
『小学1年生における計算学習の現状と課題 : 1年生の算数指導に関わった経験のある教員への質問紙調査と1年生への調査を通して』（植草学園短期大学）2022年6月3日検索
『数表記・数詞・具体物の三項関係に関する論考』（京都女子大学）2022年06月03日検索
『小学校学習指導要領解説算数編（後半）第３章 各学年の内容』（文部科学省）2022年06月11日検索
『インタラクションを通した数の概念の獲得』（人工知能学会全国大会論文集）2022年06月11日検索
『学習指導要領「生きる力」 第2章 各教科 第3節 算数』（文部科学省）2022年6月11日検索
『1年「たしざん（２）」（東京書籍）向山型算数でこう授業する』（TOSS LAND）2022年06月11日検索
『竹森 正人』（note）2022年06月11日検索
