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管理型学級のいじめの傾向
管理型学級の場合、教師主導のルールにそぐわない生徒がいじめの対象になることが多いです。
管理型学級では教師の一斉指導の力が強く、ゆえに教師の評価基準が生徒にも強く影響します。
これにより、先生の決めたルール・評価基準に沿えない子は学級での居場所がなく、いわゆる「落ちこぼれ」のような立ち位置となりいじめの標的になりがちです。
管理型学級では学習や運動、その他の能力などに課題があり、教師基準の評価に沿えない子の居場所がない点は課題と言えます。
解説
管理型学級のいじめの傾向
管理型学級は教師主導のルールにより、良くも悪くも生徒の評価が一律で明確になってしまいます。
つまり「勉強ができる」「スポーツができる」といった「先生からの評価が高い生徒」がそのまま学級での評価も高くなりがちです。
そこには「勉強以外に良いところがある子」や「先生の評価とは異なる友達からの評価」といった多様な側面が不足してしまいます。
管理型学級では先生が決めたルールにそぐわない子の居場所がなく、そういった子達がしばしばいじめのターゲットになってしまいます。
管理型学級における教師のいじめの認知
管理型学級では小学校・中学校ともに約半数のいじめを教師が見落としているようです。
管理型学級では教師主導のルールが強く、それにそぐわない生徒がいじめの対象になりやすいです。
つまり「勉強ができない」など、普段から評価が低い生徒がいじめを受けやすいことを意味します。
このため、「いじめられる方にも問題がある」という感覚が教師・（加害者の）生徒両方に無意識に働きます。
そして「いじめがいじめとして認識されない」という状況が発生してしまうと考えられます。
参考資料
河村茂雄、武蔵由佳（2008）『学級集団の状態といじめの発生についての考察』（日本教育カウンセリング学会）2024年6月8日閲覧
