いじめの理由とメカニズム
もちろんいじめは個々に状況が異なり、一律に「いじめは○○な理由で起こった」と決めつけることはできません。
しかしながら、ある程度はいじめにつながるような要素・傾向が年齢ごとに見出されます。
これは子供の心の発達と関係しています。
以下、子供の心の発達を踏まえながら、年齢ごとにいじめの背景となる要素はどのようなものか見ていきます。
概要
小学校低学年期（6～9歳頃）
6～9歳の時期は「他律的道徳」と呼ばれ、人に教えられた倫理観・道徳を鵜呑みにしやすい時期です。
これが行き過ぎた正義感や懲罰意識を招き、いじめへとつながっていくケースがあります。
つまりいじめる側から見ると自分は「正義」であり、いじめられる側は「悪」と考え、「自分は悪を正している」という感覚がある可能性があります。
ギャングエイジ期（9,10～11歳頃）
小学校後半にあたる9～11歳頃のいじめは、強まった集団意識が背景となっている場合が少なくありません。
小学校後半の時期の子供達のいじめは、大人の社会を投影したような集団いじめが見られます。
一昔前に流行った「o-157いじめ」はその典型と言えるでしょう。
クラスメイトをバイキン扱いしたこのいじめは、清潔志向が高まり過ぎる社会を写したものとも言えます。
前思春期（11～14歳頃）
前思春期のいじめには、友達集団が階層化され関係性が過度に希薄・濃密であることが関係していると考えられます。
例えるならクラス（教室）という「海」の中に子供達の仲良しグループという複数の「島」がある状態です。
階層化・格差が広がることは、島ごとの行き来の難しさにつながり、子供達はそれぞれの島でしか関係性を築けないようになっていきます。
島に居場所を持てない、あるいは島でしか居場所を持てないことが、いじめという間違った方向に発散される可能性もあります。
詳細
参考資料
丸山真名美（1999）『思春期の心理的特徴と「いじめ」の関係』（心理科学研究会）2024年3月8日閲覧
楠凡之（1997）『少年期のいじめ問題の発生機序と教育指導 : 自我・社会性発達の観点から』（心理科学研究会）2024年4月28日閲覧
