いじめと心の発達
子供のいじめの内容はもちろん個々に異なりその個別性について寄り添った対応が必要です。
一方で、子供の心の発達段階・年齢によっていじめの傾向・特徴は異なります。
このため、子供の心がどのように発達していくのかという基礎知識は重要でしょう。
以下、子供の心の発達・人間関係の変化のうち、いじめの理解に役立ちそうな要素を見ていきます。
概要
小学校低学年期（6～9歳頃）
小学校の前半にあたる6～9歳の時期は、他者を多面的に理解することが難しい時期です。
このため、いじめの内容も勧善懲悪のようなものが傾向として目立ちます。
裏を返せば、他者を一方的に理解しようとする関係性が目立つ時期とも言えます。
例えば「A君には良いところもあれば悪いところもある」といった理解が難しく、一つの出来事で「A君は悪い」と決めつけるような、0か100の考え方をしてしまいがちです。
ギャングエイジ期（9,10～11歳頃）
小学校中学年および高学年にあたる9～11歳の時期は、ギャングエイジ期と呼ばれ集団活動が活発になっていきます。
これにより子供達のいじめは公然と行われる集団いじめが特徴的となっていきます。
一方で、人間関係において多面的な理解が可能となってくるのがこの時期でもあります。
例えばA君とB君の喧嘩に対して、安易に「どちらかが悪い」とするのではなく、「お互いに誤解があった」といったより広い視点での解釈ができるようになっていきます。
前思春期（11～14歳頃）
前思春期である11～14歳の時期のいじめは、似た者同士の集団における隠れたいじめが特徴的です。
また11～14歳の時期は、「形式的平等」から「実質的平等」へと人間関係が変化していく時期です。
例えば「A君はあれだけ困難な状況から結果を出したのだから、B君のそれと同じくらい価値がある」といった考えができるようになっていきます。
詳細
参考資料
丸山真名美（1999）『思春期の心理的特徴と「いじめ」の関係』（心理科学研究会）2024年3月8日閲覧
楠凡之（1997）『少年期のいじめ問題の発生機序と教育指導 : 自我・社会性発達の観点から』（心理科学研究会）2024年4月28日閲覧
